¿Cómo estimular la lectura en los más peques?

En esta etapa de la escuela la mayoría de mis estudiantes están empezando a unir sonidos y creando sílabas, dándoles la posibilidad de leer por si mismos. Como profesional puedo acceder a muchos recursos y técnicas para poder mejorar sus habilidades lectoras, ¿pero qué ocurre en casa? Esta pregunta me la hago a diario, y la razón por la que comparto muchos enlaces e información a través de este blog, para ayudarles a ustedes -las familias- a seguir trabajando y colaborando desde casa (por favor, que sea siempre desde una perspectiva lúdica, que sea para ellos y para ustedes momentos de aprender y pasarlo bien juntos).

He encontrado este artículo: Listos para leer: Estimular la lectura en niños de 12 a 36, y me parece muy interesante poder compartir los puntos que se ofrecen, realizado por la Dra. Suzanne Dixon. A continuación, una traducción libre no comercial.

Transfórmate en un comentarista de noticias. 

Relata al niño los detalles del día, lo que haces con él e incluso lo que estás leyendo en su presencia. Con ello, estableces un vínculo entre las palabras y los acontecimientos, es decir, le estás ayudando a aprender los elementos típicos de un cuento.

Transform yourself into a news reporter. Tell the child the details of the day, what he does with it, and even what he is reading in his presence. With this, you establish a link between words and events, that is, help them learn the typical elements of a story.

Hojea libros con ilustraciones junto al niño. 

Desde muy temprana edad, comienza a mostrarle libros como objetos amenos y entretenidos. 

Acepta los breves lapsos de atención de tu hijo; cada interacción de este tipo alentará en él el amor por los libros.

Read books with illustrations and pictures with your child. From an early age, parents should begin to show their children books as fun and entertaining objects. Accept the brief attention spans of your child; every interaction of this kind will encourage in him the love for books.

Observa, señala y luego identifica las imágenes. 

Los niños pequeños, cuando se inician en el mundo literario, aprenden primero a dar vuelta las páginas, luego a mirar los dibujos en forma general, después a observar dichas imágenes conforme se nombran, a señalar posteriormente los dibujos indicados y, por último, a identificar las ilustraciones por sí mismos.

¿En qué tramo de ese recorrido se encuentra el niño? ¿Puedes impulsarlo a que dé el próximo paso? No le exijas si no está preparado, sin embargo, puedes motivarlo a que siga adelante en caso de haber desarrollado las capacidades adecuadas.

Observe, point and then identify the images. Young children, when they begin in the literary world, learn first to turn the pages, then to look at the drawings in a general way, then to observe these images as they are named, to indicate later the indicated drawings and, finally, to identify the illustrations by themselves.

In what part of that route is the child? Can you push him to take the next step? Do not demand it if you are not prepared, however, you can motivate him to move forward if he has developed the right skills.

Léele al niño sobre cosas cotidianas. 

Lee las etiquetas de los alimentos, las señales de tráfico, los menús de los restaurantes. De esta forma, el niño asimila gradualmente la utilidad de las palabras, así como un creciente interés por ellas.

Read the child about everyday things. Read food labels, road signs, restaurant menus. In this way, the child gradually assimilates the usefulness of the words, as well as a growing interest in them.

Siempre lleva un libro contigo. 

Pon uno o dos libros de cuentos en el bolso de los pañales y en el automóvil, para los bebés más crecidos o los niños pequeños. El hábito de llenar cada momento de su existencia con libros y tenerlos siempre a mano sirve para que ellos se acostumbren a verlos como una parte normal de sus vidas.

Put one or two story books in the diaper bag and in the car, for the older babies or small children. The habit of filling every moment of their existence with books and having them always at hand serves so that they get used to seeing them as a normal part of their lives.

Id juntos a la biblioteca. 


Fija estas salidas con regularidad. Deja que el niño escoja un par de libros y tú también selecciona otros tantos. No te olvides de la hora del cuento. Incluso antes de que el niño pueda permanecer sentado durante todo el relato, él comienza a entender que ésta es una actividad especial y entretenida.

Go to the library together. Fix these outputs regularly. Let the child choose a couple of books and you also select many others. Do not forget the story time. Even before the child can remain seated throughout the story, he begins to understand that this is a special and entertaining activity.

Solicita un carné de lector en la biblioteca. 


En cuanto el niño cumpla 2 años, haz una visita especial con él a la biblioteca para solicitar su propio carné. Dale al carné un tratamiento acorde con su calidad de premio con una funda y un lugar especial donde guardarlo. 

Request a reader card in the library. As soon as the child turns 2, make a special visit with him to the library to request his own card. Give the card a treatment according to its award quality with a case and a special place to store it.

Aprende poesías y canciones. 

Los niños experimentan con los sonidos del lenguaje que rima, lo que aumenta su interés por las palabras y los sonidos. Las poesías acompañadas de gestos ayudan a relacionar las acciones con las palabras que las identifican. La poesía infantil también estimula este conocimiento y amor por el lenguaje. 

Children experiment with the sounds of rhyming language, which increases their interest in words and sounds. The poems accompanied by gestures help to relate the actions with the words that identify them. Children's poetry also stimulates this knowledge and love for language. 

Regala libros. 

Cada vez que tengas la oportunidad, regala un libro a cada niño que conozcas. Luego hojea el libro junto al niño. Mantén esa biblioteca en un lugar especial, pero accesible. 

Give books. Each time you have the opportunity, give a book to each child you meet. Then leaf through the book with the child. Keep that library in a special place, but accessible.

como usamos el libro con nuestro nombre

Anteriormente: como hacer el libro con nuestro nombre



Seguimos aprendiendo con nuestro libro. En esta ocasion mostramos como podemos ampliar nuestro vocabulario con el uso de letras para aprender a leer y escribir.



Elegimos una imagen y vamos separando los sonidos, uno a uno. Por ejemplo, en el video tenemos "jabon" y a partir de ahi vamos sacando en primer lugar los sonidos para poder elegir las letras.



J

A

B

O

N



Cuando las tenemos todas en orden: J A B O N, ya podemos ayudarles a leer la palabra, primero por silabas, luego la palabra completa.



Para terminar podemos escribir la palabra de la imagen, podemos usar lapices, colores, marcadores,... incluso la pueden decorar a su gusto, si lo desean.



Cuando las tengamos todas podremos pasar a la siguiente actividad. Cuantas tienes ya escritas?

Cómo trabajar desde casa las letras y sonidos

Cómo trabajar desde casa las letras y sonidos

Internet nos ofrece una gran cantidad de posibilidades y oportunidades para seguir aprendiendo como en la escuela, pero desde casa, desde la oficina, desde donde estén ubicados.

La posibilidad de acceder a videos y aplicaciones para repasar con nuestros dispositivos móviles amplian y  aceleran nuestro aprendizaje, además de ser otra forma más de diversión. La mayoría de los videos y aplicaciones que usamos en nuestro salón de clase con nuestros campeones y campeonas son muy coloridos, con una melodía pegadiza, con ritmo,... 

Quiero compartir con ustedes los pasos a seguir para repasar las letras.

1. Visionado completo del video.

En primer lugar invitamos a nuestros campeones a ver un video divertido, de los que les gusta cuando aprenden con Mr. Usero. Los videos suelen ser breves, por lo que el tiempo dedicado en este paso es poco y lo pueden hacer ellos solos.

Si es la primera vez que los ven, estén pendientes de que prestan atención al video, ya que las siguientes actividades están relacionadas con ellos.

Para comprobar que han entendido el video, le podemos hacer preguntas como: 

¿de qué trata el video? 

¿qué es lo que más te gustó?

¿cuál es tu _____ favorito?

¿me dibujas (y/o escribes, si ya saben) lo que más te gustó?

2. Visionado por partes.

En este paso realizaremos pausas. ¿Por qué pausas? Porque nos detendremos para repetir y producir los sonidos de las letras o palabras que aparezcan en el video.

En caso de dificultad, les ayudamos bien invitándoles a verlo otra vez o bien le enseñamos cómo hacerlo.

Por ejemplo en el video que ponemos de ejemplo, encontramos la primera letra: A.

Hacemos una pausa y preguntamos:

¿Qué letra es? 

¿Cómo se llama esta letra?

¿Cómo se pronuncia?

(Intentemos evitar expresiones como "sabes cómo...", ya que los pequeños van a responder la mayoría de veces que sí y no las van a producir).

En caso de presentar dificultades vamos a usar la imagen (abeja), y le hacemos las siguientes preguntas:

¿Qué animal ves?

¿Cómo se llama?

¿Pronuncia el primer sonido? (o el último ya que ambas son A en este caso)

Reforzamos positivamente sus respuestas con las siguientes expresiones:

"muy bien" 

"excelente" 

"me gusta lo bien que aprendes"

Si, por el contrario, no tenemos respuestas positivas, intentamos ofrecer otras ayudas como por ejemplo "repite conmigo...". Con nuestra ayuda le enseñamos cómo se traza en la pantalla mientras repetimos el sonido y le nombre.

Para los más avanzados, le invitamos a las siguientes actividades-juegos:

- Veo, veo, una cosita que empieza por la letra... 

Y tienen que adivinar qué cosa es la que empieza por dicha letra.

- ¿Cuántas cosas en la habitación empiezan por esta letra?

- ¿Cuántas cosas en la habitación terminan por esta letra?

- Dime otras palabras que sepas que empiecen/terminen por esta letra.

Otras variantes puede ser escribir y leer. Por ejemplo con uno de sus cuentos-libros favoritos se pueden hacer las mismas preguntas que hemos realizado para la habitación.

3- Nuevamente visionado completo del video sin sonido.

En esta última actividad vemos el video completo y le invitamos a jugar a ver cuántas letras y sonidos saben. Por cada una que se sepan (ellos solitos) podemos hacer puntos y esos puntos al final lo cambiamos por cosas que les guste. Así les motivamos a aprender las letras y sonidos, será algo muy divertido, porque cada vez más querrán más puntos y se sabrán más letras.

Ejemplo de la actividad

Una mamá ensayando en casa con una de mis campeonas. Están realizando el punto 2.

Otros videos que podemos usar para trabajar en casa con letras y sonidos con nuestros dispositivos móviles:

El Invierno - sonidos, letras y escritura

Another episode of letters, sounds, words,... in Dual-Language Prek. In this time we are working on the word "invierno". This word, "invierno" is part of our project with the same name.

Academic goal:
- to recognize letters based on their sounds(phonological awareness development)
- to order the positions of the letters to create a word- to develop reading skills
- to develop writing skills
- to have fun!


Materials and resources:
- PowerPoint
- ABC
- Picture of Winter
- Digital Board
- Notebook
- Pencil/crayons
- motivation to work together and help others!


Steps:
1) Introduce the picture
The teacher talks to the students about the picture.
Q: What can you see?
Q: Is it hot or cold?
Q: Which season is it: spring, summer, fall or winter?
Why?


Then, they draw and color a picture of winter.


2) ABC.

We say the ABC letter by letter in order with the help of all the students in the classroom.


3) Matching sounds with letters.
Now we focus on the word "invierno". We pronounce invierno for them.
Q: What's the first letter?
We start with the first letter: I
We check sounds and letters.
Q: Is this letter I?


Previously they drew 8 squares -as the ones (blue) you can see in the digital board-. One square for each letter of the word we are studying.
When we get a letter is time for them to write. It's important they follow the order of the sounds and writing.


Q: Where can I put the following letter?

We check if they understand the order of pronunciation and writing.

Q: What's the right order/position for this word?

The highest students, who can already read, help others to understand the letter-order-sequence to read and write.
We interact with them, like a game.

Q: What's the following letter?
(At this time I don't say the sound because one student already did it)
In case of confusion like the sound V and B, they have to use their memory.

They DO know that is V and not B.

We are forming a word TOGETHER!
It's a GREAT team!

It's important to read the sounds we are writing to help them understand we are creating the word.

First, the ones already written, and second the ones missing.
In this case we need an I, again we play with the possible mistake of using I or Y. They know well!

Sometimes they say other sounds/letters and we can play with them by trying to pronounce the word with their sounds.

Student: now we need a V.
Teacher: again V?
Do you say *"InviVerno"?
S: No!
Teacher: So, what's the next letter?
Student: Y!
Teacher: *"InviYerno"?
Student: Yes!
Teacher: We say "InvI-E-rno", so what's the next letter?

We must challenge them and help them too when they need it, they ARE learning (so are we, as teachers).
We can not forget that mistakes and errors are important elements in the learning process.


Student: E
Teacher: Well done! "InviErno"!
Working in whole groups help students who can not know something.

With the students' help learning is funnier and easier for them since they might not feel the pressure of being evaluated directly by the teacher.
We invite students to do what we, as teachers, are doing.

As you can see, our students are already trained to help others: positive classroom management, peer-peer relationship included.
First, it's recommended to offer them a model of how to do the activity. Then, they can practice with our guidance and help. This is what happening now during this scene.
The process of reading and writing is slow, so they must feel comfortable and sure of what they are doing.

Their self-image improves, therefore they feel motivated to keep on working by their own.


Thanks to all my Dual-Language Prek Students for their GREAT JOB everyday!
Mr Usero
Roosevelt ES
Houston ISD
2017-2018

Como hacer un libro para aprender el nombre y las letras

El libro de Sophia

Sophia, alumna de PreK dual-language de Roosevelt, les quiere mostrar como podemos hacer nuestro libro personalizado. 

Con el podemos trabajar con las letras de nuestro nombre, trabajar los sonidos, escribir, dibujar, contar,... y muchas mas cosas.

Comencemos!

Necesitamos papel de cartulina o similar, colores, marcadores o rotuladores, tijeras, pegamento, cinta adhesiva, y otras cosas mas que ustedes quieran usar para decorar.

Para empezar creamos nuestra portada con nuestro nombre y apellidos. Ademas, tambien se les puede anadir una foto. Sophia lo va a hacer en casa (ya mostraremos el resultado final).

Para escribir su nombre Sophia eligio las letras en sellos con la tinta. A continuacion, realizamos nuestro retrato. 

Podemos anadir otra informacion personal como la edad y la ciudad donde vives.

Para las letras de su nombre, Sophia elige escribirlas con las letras en sello y la tinta. Y para demostrarnos que ella sabe escribir perfectamente usa tambien los marcadores.

Una vez tenemos las letras, es tiempo de buscar imagenes, dibujos y cosas que empiecen por la misma letra. Por ejemplo, las letras de Sophia son

S

O

P

H

I

A

pues habra que buscar cosas que empiecen por S, por O, por P, por H, por I y por A.

Una vez las tengamos las pegaremos en sus respectivas paginas.

Aqui pueden ver que Sophia encontro un libro de Peppa Pig. Peppa empieza por P, asi que la selecciona para recortarla y pegarla en la pagina de la letra P.

Con esta actividad desarrollan la exploracion y el descubrimiento por saber, nuevo vocabulario, "conciencia fonologica" ya que emparejan las letras iniciales, y diversion durante el aprendizaje (con ella usamos catalogos de juguetes). Aparte de las habilidades lectoescritoras tambien desarrollamos la motricidad fina (recotar) y la coordinacion viso-manual (pegar).

Otra variante puede ser ver el catalogo y seleccionar aquellas cosas que comienzan por su mismo sonido-letra antes de comenzar a hacer el libro (puede servir de motivacion para realizar esta actividad en casa). 

Ademas, tambien se puede escribir su nombre (esta actividad fue grabada en clase con un tiempo limitado, en casa pueden realizarla durante dias) 

Sophia ya no puede parar de buscar y de aprender!!!

Letters and snowballs in Prek

Sophia is writing with snowballs

Our dual-language PreK student Sophia shows us how to write our name with snowballs.

We did this activity when it snowed in Houston. We tried to use some connections to develop literacy.

With the use of white paper, we drew circles (snowballs) and the letters of our name. Then, we ordered them to read our name.

With this activity we developed letters, sounds, writing, fine motor skills, creativity, coordination among many others.



Our PreK students did a great work. We are so proud of them! And we learned another funny thing to do with snow...

Happy winter! ;)